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In diesem Buch zeigt Ihnen Vera Spillner unterhaltsam und anschaulich, wie Sie in 10 einfachen Schritten wirkungsvolle Vorträge, Workshops, Seminare oder Vorlesungen gestalten können, die im Gedächtnis bleiben. Was war die letzte Veranstaltung, der letzte Workshop, das letzte Seminar, das Sie besucht haben? Um welches Thema ging es? Und woran liegt es, wenn es Ihnen wie den meisten geht und Sie sich kaum erinnern können? Die Erfahrung zeigt: Schuld sind nicht die Inhalte, und auch eher selten der oder die Vortragende. Schuld ist die Form. Dieses Buch richtet sich an alle, die im beruflichen oder privaten Kontext über Themen sprechen möchten, die ihnen am Herzen liegen und wollen, dass ihr Thema ankommt. Das Geheimnis: machen Sie es zu einem Ereignis und erzählen Sie eine Geschichte. Bauen Sie ein Narrativ ein und erwecken Sie Emotionen. Kompliziert? Kein bisschen. Wie das geht, erleben Sie am konkreten Beispiel einer mehrteiligen (Lehr-) Veranstaltung. Die Autorin zeigt Ihnen – ganz nach dem „Rotkäppchen-Prinzip“ – wie Sie Ihren Vortrag in eine spannende Geschichte verwandeln können. Aus dem Inhalt Wie Sie mit Storytelling und klugen Narrativen Ihre Zuhörer gewinnen. Warum Charaktere und Spannungsbögen für einen guten Vortrag so wichtig sind. Wie Sie Charaktere entwickeln, die im Gedächtnis bleiben. Wie Sie in 10 Schritten alles für Ihren Vortrag, Workshop oder Seminar vorbereiten. Die Autorin Vera Spillner ist Physikerin, promovierte Philosophin, langjährige Journalistin sowie Lektorin und aktuell Professorin an der Hochschule der Medien in Stuttgart. Sie ist leitendes Mitglied im Institut für Narrationsforschung IANA und Lehrpreisträgerin.

Career development. --- Teaching. --- Careers in Business and Management. --- Didactics and Teaching Methodology.

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Dieses Buch setzt sich mit alltäglicher Lebenssituation als Gegenstand pädagogischer Sprachdiagnostik auseinander und ist im Diskurs über Diagnostik und Förderung sprachlich-kommunikativer Kompetenzen zu verorten. Es wurde untersucht, welche Faktoren zur Konstruktion der alltäglichen Lebenssituation beitragen. Außerdem wurde ein Analyseverfahren für die pädagogische Sprachdiagnostik entwickelt, erprobt und evaluiert. Die Ergebnisse zeigen auf, dass Faktoren wie eigenaktives Handeln des Subjekts oder zwischenmenschliche Beziehungen zur Konstruktion alltäglicher Lebenssituation beitragen. Außerdem weisen die Befunde darauf hin, dass mit Anwendung eines in einer Alltagssituation durchgeführten problemzentrierten Interviews Informationen zur alltäglichen Lebenssituation eines sprachbeeinträchtigten Kindes erfasst werden können. Diese Informationen werden anhand des entwickelten Auswertungsleitfadens handlungstheoretisch analysiert. Daraus lassen sich Bedingungen der alltäglichen Lebenssituation rekonstruieren, um pädagogische Sprachfördersituationen zu gestalten, die auf die Erweiterung der sprachlichen Handlungsfähigkeit in der alltäglichen Lebenssituation gerichtet sind. Dies ist ein Open-Access-Buch. Die Autorin Saskia Schlüter ist Sonderpädagogin und hat an der Universität Hamburg an der Fakultät für Erziehungswissenschaft promoviert. Ihr Interessensschwerpunkt liegt in der Sprachdiagnostik und Sprachförderung unter besonderer Berücksichtigung lebenssituationaler Bedingungen. .

People with disabilities—Education. --- Teaching. --- Education and Disability. --- Didactics and Teaching Methodology. --- Didactics --- Instruction --- Pedagogy --- School teaching --- Schoolteaching --- Education --- Instructional systems --- Pedagogical content knowledge --- Training

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Das vorliegende Open-Access-Buch untersucht die sprachlichen Motivierungspraktiken von Eltern und zeigt Handlungsoptionen auf, wie diese verbessert werden könnten. Eltern üben mit ihren Einstellungen, Aspirationen und Leistungserwartungen einen großen Einfluss auf die schulbezogenen Wertorientierungen und leistungsbezogenen Selbstbilder ihrer Kinder aus. Aber wie gehen Eltern konkret vor, wenn sie ihre Kinder in häuslichen Gesprächen für Schule und Unterricht zu motivieren suchen – namentlich, wenn die Grundschulempfehlung nicht ihren Aspirationen zu entsprechen droht?

Education --- Adult education, continuous learning --- Education, general --- Personal Development --- Childhood Education --- Didactics and Teaching Methodology --- Educational Research --- Pedagogy --- Elterliche schulbezogene Unterstützung --- Übertritt --- Wertüberzeugungen --- Kontrollüberzeugungen --- Motivierung --- Sprachliche Praktiken --- Open Access

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This book focuses on how current and prospective teachers worldwide are prepared for the significant task of teaching geography, given the important role of teachers. It eschews a traditional career-centric framework (pre-service, in-service teaching) in favor of a topical approach toward issues that all teachers face. The book updates thinking on geography education subfields such as GI education and fieldwork and traces important contemporary discourses such as digitalization and sustainability. The book further explains the broad variety of institutionalization of geography teacher education in various political systems. In short, this book collects strategies for geography teacher educators worldwide to provide insight into the challenges, conditions, and solutions present at the classroom and institutional level. As such, this book is a must-have for teacher educators and geography teachers worldwide.

Geography --- Geography teachers --- Study and teaching. --- Training of. --- Teachers --- Area studies --- Science --- Human geography. --- Teaching. --- Science Education. --- Human Geography. --- Didactics and Teaching Methodology. --- Didactics --- Instruction --- Pedagogy --- School teaching --- Schoolteaching --- Education --- Instructional systems --- Pedagogical content knowledge --- Training --- Anthropo-geography --- Anthropogeography --- Geographical distribution of humans --- Social geography --- Anthropology --- Human ecology --- Science education --- Scientific education --- Geografia humana --- Ciència --- Ensenyament --- Metodologia

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Dieser Open-Access-Sammelband stellt zukunftsweisende digitale Tools, Methoden und Konzepte für guten MINT-Unterricht vor: Er erläutert und diskutiert insbesondere Konzepte und Forschungsergebnisse zur lernförderlichen Gestaltung von digitalen Erweiterungen analoger Lehr- und Lernmethoden sowie von digitalen Lernumgebungen für zukünftige Anforderungen. Dabei geht er unter anderem auf das (digitale) Experimentieren, Videoanalyse, Augmented Reality und Gestaltungskriterien für Virtual-Reality-Lernumgebungen ein. Auf Grundlage aktueller Forschungsergebnisse beantwortet das Buch aktuelle Fragestellungen, etwa: Inwiefern kann die Digitalisierung bei einem MINT-Lernen für die Zukunft unterstützen? Welche digitalen Technologien, digitalen Werkzeuge und digitalen Lernumgebungen können bei der Entwicklung von 21st Century Skills bei Lernenden beitragen? Wie müssen sie ausgestaltet sein, um beim Lernen und Problemlösen unterstützend zu wirken und die Lernenden zum kritischen Denken (Critical Thinking) anzuregen? Der vorliegende zweite Band ist Teil eines zweibändigen Sammelwerks; die beiden Bände sind weitgehend unabhängig voneinander lesbar und unterscheiden sich in ihrem inhaltlichen Fokus: Während Band 1 grundsätzliche Perspektiven beleuchtet, fokussiert Band 2 eher auf konkrete digitale Tools und Methoden für die Unterrichtspraxis. Die Beiträge wurden im Rahmen des Projekts „Die Zukunft des MINT-Lernens – Denkfabrik für Unterricht mit digitalen Technologien“, gefördert durch die Deutsche Telekom Stiftung, entwickelt. Sie decken verschiedene (assoziierte) Projekte des Entwicklungskonsortiums der beteiligten Hochschulstandorte ab und bieten zukunftsweisendes Wissen zum Thema. Die Herausgebenden Prof. Dr. Jürgen Roth, Universität Koblenz-Landau, Didaktik der Mathematik (Sekundarstufen) Dr. Michael Baum, IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Didaktik der Chemie Prof. Dr. Katja Eilerts, Humboldt-Universität zu Berlin, Mathematik in der Primarstufe Apl. Prof. Dr. Gabriele Hornung, Technische Universität Kaiserslautern, Fachbereich Chemie Prof. Dr. Thomas Trefzger, Julius-Maximilians-Universität Würzburg, Lehrstuhl für Physik und ihre Didaktik.

Mathematics. --- Science—Study and teaching. --- Teaching. --- Mass media and education. --- General Mathematics and Education. --- Science Education. --- Didactics and Teaching Methodology. --- Media Education. --- Education and mass media --- Education --- Didactics --- Instruction --- Pedagogy --- School teaching --- Schoolteaching --- Instructional systems --- Pedagogical content knowledge --- Training --- Math --- Science